“全员导师制”的推行，不但有力促进学生良好习惯的培养，让学生由他律逐步过渡到自律，还助推了德育师资队伍的专业成长，在全校形成“不让一个学生在健康成长路上掉队”的育人生态。 ——题记

□记者 陈璐瑶 通讯员 朱荷燕

浙江省第十二批“双减”优秀实践案例日前出炉，我区朱家尖小学上榜，入选的案例为“悦纳，不让一个学生掉队——‘双减’下的全员导师制”。什么是全员导师制?如何运作的?效果怎么样?记者日前往进行了探访。

（一）

“手再抬高一点，眼神跟着手的动作……”近日，记者在朱家尖小学音乐教室看到，该校6年级学生陈禹臻在音乐老师郑茜尹的一对一指导下，练唱越剧《送花楼会》的选段，虽然接触越剧才两年多，但是陈禹臻表演时，不仅唱腔字正腔圆，身段动作也有板有眼、充满灵气。

“我从小比较喜欢越剧，所以就根据自己的兴趣爱好，选择了郑老师当我的导师。”陈禹臻说，她从四年级开始跟着郑老师练习越剧，如今越剧演唱水平有了很大提升，此前还在区里举办的越剧比赛中获得铜奖。

而同样在该校上6年级的学生严培甄，则选择了班主任唐娜作为自己的导师。平时，唐娜不仅在学习上给予严培甄很多指导和鼓励，还在他有负面情绪时及时进行有效疏导。“和唐老师结对以后，我觉得自己的心理素质好多了，学习兴趣也提高了，更加自律了。”严培甄说。

学生的这些变化，得益于朱家尖小学推行的“全员导师制”。近年来，朱家尖小学积极探索包括重点受导对象确定、师生双向选择、帮导目标制订、“六个每”行动在内的全程全员帮导运行机制，实现了全校每一位学生都有双向选择的导师。

（二）

据介绍，根据“全员导师制”的运行机制，师生双向选择的过程是：先由班主任联系其他任课教师对本班学生逐一分析，再由学生根据个性化发展需求，选择对自己帮助最大的导师，接着导师根据自身专业特长及所掌握的学生表现情况选择受导学生，最后班主任做好“搭桥”整合工作，与家长进行联系，取得家长的支持和配合，努力做到“因人施导”“因材施教”。

“我们还对存在心理健康和行为问题、学习困难、缺乏家庭支持的特殊需要学生，以及兴趣爱好和个性突出的学生等四个重点群体予以重点关注，并落实专门的导师团队落实针对性的教育工作。”朱家尖小学德育主任陈娴说，目前，音乐、体育、美术、科学、信息等导师负责需要特长指导的学生；心理专、兼职导师主要负责需要思想启导、心理疏导类型的学生；语文、数学、英语、科学等学科导师负责需要学业重点辅导的学生；各班导师还会根据受导学生情况，量身制定发展目标。

“所有导师还落实了‘六个每’全程帮导，即：每位重点受导学生获制帮导目标和专项举措、每周举办一次成长汇报、每周完成一次与任课教师交流、每两周一次对受导学生个别化干预、每月一次与家长沟通、每月德育处检查反馈工作手册。” 陈娴说，“全员导师制”的推行，不但有力促进学生良好习惯的培养，让学生由他律逐步过渡到自律，还助推了德育师资队伍的专业成长，在全校形成“不让一个学生在健康成长路上掉队”的育人生态。