□大力

为了46个孩子，46个希望，15名老师坚守普陀最“迷你”的海岛小学，用爱心和知识浇灌每一棵花朵，期待美丽的绽放。读了7月3日《浙江日报》关于虾峙学校的报道，在深受感动的同时更有一种强烈的心愿，那就是让呵护希望的人充满希望。

虾峙学校的46名留守学子大多来自困难家庭，因而无力“飞”离小岛。毫无疑问，教育是改变命运的最重要途径，也是阻断贫困代际相传的最可靠“隔离墙”。令人欣慰的是，15名老师用事实证明，只要用心浇灌，小苗圃照样可以育出最美的花朵。不是吗？学生少，正可以推行小班化教育。共享性差，可以利用互联网链接“同一个课堂”。海岛偏僻，未尝不是特色教育的温床。

能够遇见好老师，虾峙岛上的留守学子无疑是幸运的。但遇见好老师却不能依赖运气，不少小岛上都有孩子在家门口求学，他们无不需要好的教育、好的老师。而要让好老师留守海岛，除了这些为人师表者的满腔热血之外，还离不开一系列软硬件保障，也就是要创造条件让呵护希望的人充满希望。

《浙江日报》报道的三位好老师，应该颇具代表性。年轻教师陈超辉原本就是土生土长的虾峙人，在虾峙学校度过了小学6年，2014年重回母校执起了教鞭，用心培育“后来人”。48岁的校长毛红霞原本是城里中学的高级语文教师，得知虾峙岛公开选拔校长的消息后,孩子已经上大学的她欣然报名。体育老师兼副校长的丁凯凯是虾峙学校留守时间最长的老师，他2008年从西安体育学院毕业后来到这里，教书育人、娶妻生子，成了扎根海岛的典型。

这三位老师的经历似乎告诉人们，海岛学校寻求好老师，可以召回本地人、吸引外地人，还可以招聘老教师。然而，要让飞出去的凤凰乐于归巢，要让岛外人才对海岛教学心向往之，实在不是件容易的事。只有创造优渥的条件，营造天时地利人和的“海岛气候”，才能使更多的优秀教师心甘情愿地人往海岛走、心在海岛留。

这些年，普陀多措并举提升偏远海岛办学条件，通过实施“加强海岛教育三年行动计划（2019——2021）”，全面打造“省义务教育标准化学校”。同时，开发建设持续推进，乡村振兴如火如荼，使原先交通不便、信息闭塞、条件艰苦的海岛变得越来越适合安居乐业，这无疑营造了招引好老师的良好环境。

在此基础上，我区通过定向委培、公开招聘，实施“银龄教室”计划、推动城区教师下岛支教，有效缓解了海岛教师短缺状况。着力落实教师平均工资高于当地公务员政策，并在此基础上给予偏远海岛教师叠加享受各项津贴、补贴、奖金等经济待遇，以及评先评优、职称评审向偏远海岛教师倾斜等政策，不断提高偏远海岛教师的岗位吸引力。

感情留人、事业留人、待遇留人，让扎根海岛的老师同样能够实现职业理想、享受人生幸福，这不仅是好老师理所应得的际遇，更是留守学子的幸运、海岛民众的福祉。让呵护希望的人充满希望，更多的海岛学校必定会充满勃勃生机。